Nancy Steele,英语教师

南希-斯蒂尔。英语老师
学历:俄勒冈大学艺术硕士;康奈尔大学文学士。俄勒冈大学艺术硕士;康奈尔大学文学士。
大学预科教学:30年

你在大学预科教了30年的诗歌和各种英语课。诗歌一直是你生活的一部分吗?
诗歌是我从小就喜欢的东西。我在大学预科的所有教学中,我觉得我在创意写作中的表现是最好的。诗歌研讨会,因为我对诗歌的定位 和它对我的影响。小时候,我爸爸经常在睡前给我读诗。我仍然记得某些诗句,比如罗伯特-布朗宁的诗句,它们没有让我入睡,但却让我很清醒,因为它们很有电击力。我小时候的工作之一就是当家庭诗人,这是个严肃的工作。我为我们一家人一起做的所有事情写诗。我喜欢这样

诗歌如何成为你的学术兴趣?
在高中时,我清楚地记得,我走进图书馆,从书架上抽出诗集。我发现了A. R. Ammons的一首诗,叫"反思"。这是一首关于允许自己不完美,只做自己的短诗。这首诗给我留下了很深的印象,所以我把它剪下来,放在家里的镜子上。后来,当我到了康奈尔大学,我发现A.R.阿蒙斯是教员!我在康奈尔大学期间跟他学习了几年。大学期间,我跟他学习了几年,并和他保持了很长时间的联系。他是我的学术诗人导师。

,如何安排你的 创意写作。诗歌课?
诗歌研讨课与文学课教学完全不同,主要是因为诗歌课的文本是学生自己的写作,主题是高度个人化的。学期初,我要求学生与我签订一份合同,约定基本的基本规则。最重要的规则是,工作坊的过程是积极的,课堂是一个安全的空间,他们应该努力进行实验,承担作品的风险。在他们签署联系后,学生们会得到一张夹层的"诗歌许可证"。这让他们有权利自由地调用缪斯,这也是课堂的开端。

每周我都会和同学们分享不同的作者和风格,他们要自己写20行诗。同伴工作坊的参与热情很高,也很支持。学生们还会选择一位诗人的作品进行欣赏、分析、模仿,并向全班展示。对我来说,这很有趣,因为每年我都会接触到很多新的诗人。 写作工作坊的高潮是学生制作自己的诗歌作品集。然后,他们选择在5月春季学期结束时的诗歌朗诵会上朗读其中的一首诗。
 
诗歌朗诵传统是如何开始的?
几年前,我的学生们发起了这个活动,因为他们想和朋友们分享他们写的东西。我们的第一次朗诵会是在露天剧场举行的,也就是现在斯科特-麦克弗森-斯泰普顿世界语言文化中心的位置。随着消息的传出,每年的参加人数都在增加。现在,这是一个全校性的活动--甚至连校友们也会回来听。诗词从有趣到动人,无一不精彩。
 
您在学院预科任职期间,教学风格是如何演变的?
I was originally hired to teach poetry, but I also teach ninth grade English as well as seminars for juniors and seniors. Teaching freshman is really interesting and fun. In my freshman English courses we work on demystifying things. I want students to understand the “why” behind everything I’m asking them do so that they understand it’s not just busy work. I like to have fun in my classroom, too. For example, learning something as seemingly rote as grammar, we’ll play with writing preposition poems. In my seminar classes my feedback is in the form of a letter, and I ask that the students compose a hand-written letter back. It gives them an opportunity to explain their thinking, and often the letters are very thoughtful and end up being better than their papers. These letters/reflections are a sneaky way to get students to do more writing as well as to focus on my comments instead of on the grade they received. I prefer to do a lot more listening than talking. I have to be focused on what students are saying in order to tease out a comment or get another student to pick up and extend an idea. When the discussion is good, it just flows in an organic way. In every class I teach, I always work toward that, keeping it lively, creative, and fun. 

The student poetry and literary magazine The Steele is a legacy of Nancy's work. 
 

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