我在2015年春天教有机化学。有12名来自湾区周边学校的学生，其中包括一名来自大学预科的学生。形式包括五次面对面的会议。其余的课程作业，包括测试，都是在线的；学生会完成我发布的作业，我们每周都会有在线讨论。大部分的工作都是合作式的。在面对面的会议上，我们有一个介绍性课程，三个实验室，以及一个最后的项目，学生们以小组为单位，制作化学反应机制的视频动画。这些面对面的会议非常有趣，给在线课程提供了协作学习所需的人际联系。

 

2014年春天，我花了很多时间去学习一个学习管理系统Canvas，并计划如何让一个在线课程感觉像一个标准的课堂课程。在随后的夏天，我设计了课程网站，并将课程计划放在一起。这一切对我来说都是新的，我必须牢记，学生们将会自己访问所有这些，而没有我在旁边看着他们。我还想及时完成所有的工作，以便我的材料能够早日通过同行评审。课程中有些内容在纸面上看起来很好，但就是没有发挥出来，但总的来说，这个过程是有效的，我喜欢教授这门课程。

 

该项目对高三学生和高一学生开放。由于我一学期只见过学生五次左右，所以BlendEd的学生往往很自律。有些学生习惯于每天与老师和同学见面，所以自学的在线课程是非常困难的。另一方面，对于那些能够处理的学生来说，BlendEd是非常棒的，因为他们可以按照自己的节奏工作，根据需要加快或放慢速度。在课堂上，你不能快进一个你已经知道的主题，或者倒带到你不太理解的东西。

 

我喜欢教学，不做说话的人，不做关注的中心，不做知识的传播者。整个课程中，我总共讲了20分钟。对于大龄学生来说，BlendEd是非常棒的。他们已经经历了很多年的课堂学习，所以用这种另类的形式打破了循环，很有趣，也很刺激。对我来说也是如此。去年是我在预科的第23年，在经历了这么多学期的课堂教学后，我喜欢做一些新的、陌生的事情。

我喜欢看到学生们一起在课堂上与教材、老师和其他同学互动--一个想法导致了另一个想法，讨论出现了，学习以一种自然和自发的方式发生。BlendEd最困难的部分是试图复制一些课堂上的自发性。我发现，当在线教学时，我必须提出更多的引导性问题。学生不太愿意提出自己的想法和问题。自己在电脑前，对一些学生来说，可能不太有动力。我想这和健身房受欢迎的原因是一样的：有些人自己能找到锻炼的动力，但如果你去健身房，看到其他人在训练，也会激励你努力工作。同样，我认为很多学生的动力来自于课堂和校园环境，以及看到自己的同龄人正在努力解决同样的问题。

 

除了课堂工作，我还在体育部担任教练，我喜欢带领学生们去旅行--无论是通过Intraterm还是我们新兴的郊游项目--我曾负责Intraterm多年。我坚信，每个学生都应该走到户外，享受大自然的美丽，在星空下睡觉，去远足，诸如此类的事情。我还喜欢做教练--越野、田径，还有当年的棒球。在College Prep任教的一大好处就是在课堂内外了解我们的学生--对他们和我来说，有很多有意义的教学机会。