年鉴类似于学生会，或者学校新闻博客"雷达"，是一群学生一起为学校做一些事情，不需要获得学分。年鉴的学生会在Common Classroom开会，有时也会在午餐时间开会，而且会考勤，所以他们是真正致力于成为团队的一员。幸运的是，因为年鉴软件是在线的，如果某周有一个Common Classroom正在提供，而学生想参加，他们能够在我们的正式会议时间之外打出他们的截止日期。

 

数学老师博斯基-弗雷德里克（Bosky Frederick）做了很长时间的年鉴顾问，在他任职期间，年鉴是用纸质机械整理出来的。在我成为顾问的前几年，年鉴被搬到了一个在线软件平台上，这让我想起了Facebook--把照片贴上标签，然后放在页面上。出版商确实提供了数字版，有点像电子书。我们现在还在坚持使用纸质版，但随着有笔式手写笔签名的设备的出现，这种情况可能会有所发展。我在高中时非常喜欢拿到年鉴，我想我们的学生也是如此。

 

 

约有20人，加上两名编辑。编辑是通过申请程序选出来的。传统上他们都是高年级学生，但今年我们有一个高年级学生和一个高年级学生，这可能是很好的培训--如果今年的高年级学生想在高年级成为编辑，那么她可以培训一个新来的高年级学生。编辑们在暑假里工作，决定年鉴的主题，他们最终负责截止日期以及组织所有版面。编辑们在最前面指挥着工作人员，制定方针和规则，和老师的角色不一样。其余的工作人员则是由不同年级、不同兴趣的学生组成。有些人想成为一个大项目的一部分，对其他人来说，这是一种认识人的方式，也是校园里发生的活动的一部分。

 

也许是另一种方式。我教数学的方式加强了我在年级的能力，因为这是一门以学生为中心的课程。在大学预科之前，我的背景更多的是教师主导，讲课。我现在把年鉴结构成以学生为中心的课堂。我觉得自己的角色很舒服，知道是否要介入。我认为自己是数学课堂上安静的专家，在年鉴中更是一个安静的专家。这是学生的项目。我轻轻地引导他们。

 

我从高中开始就想当一名数学老师。我甚至向老师请教过他们的意见，大多数老师都不怎么鼓励我。我依然固执地学习数学，并成为一名教师。我从代课开始，在旧金山的一所特许学校长期担任代数II和荣誉代数II的教学工作，为一位休产假的老师服务。当这一切结束后，我和我的伙伴搬到了韩国，教了一年英语，然后去了台湾，在那里我教了两年高中数学。我的下一个职位是在巴黎的一所国际学校教数学，最后落脚在College Prep，我已经是第五年了。我对教学的热情是由我的高中老师激发的。他们让课堂变得愉快，我觉得他们在做一些不一样的事情，我想成为这个过程的一部分。数学有时被认为是一门严肃而庄重的学科，但我最喜欢的老师们却将欢笑与学习混合在一起，让它变得有趣。我总是寻找一些意想不到的时刻，吸引学生，或者让他们笑起来。它能重置课堂，它能吸引我们所有人。